爱与尊重之示范篇

在爱与尊重满足的情况下,感觉统合发展不足的人依然可以自信、快乐,即使因为身体不能或反应不当而受到打击或挫折,因为爱的满足,个体仍然可以在短时间内恢复自信与勇气。

这就是爱的力量!

在爱与尊重的环境氛围下,孩子的身和心呈开放的状态,身体接受到的感觉刺激,可以更快速地传入到大脑,为脑网络的连结加速。家长们要深知爱与尊重在感统训练中的重要作用,自觉做到爱与尊重:

 

一、允许孩子自由探索和观察  
探索是人的本能,孩子通过探索来认识自己的身体、观察并认识环境、模仿他人。在探索与观察中孩子学会运用身体,获得处理问题能力,获得知识与经验,逐渐形成认知、思想意识以及其他能力。 

感统发展严重不足的孩子,其本能的探索行为很弱甚至没有发生,通过足量针对性感统训练后,孩子本能的探索行为会开始出现,这是难能可贵的成长契机,需要被保护。

所以,当孩子专注于探索和观察时(特别是6岁前的孩子),不要去打扰孩子。透过孩子的探索行为,我们可以敏锐地观察到孩子某个阶段的敏感期被重启和正处在该阶段的成长需求,并为孩子提供更多相关探索环境。

二、真心接纳孩子的弥补行为  
由于生活环境的改变,大自然离我们越来越远。现代化社会,科技发展,出门坐车、上楼有电梯、丰富的电子产品,再加上错误的带养方式,溺爱代劳、保护限制过多,导致孩子获得的感觉刺激不能满足生命成长需求。特别是成长敏感期出现时,没有得到丰富多元的感觉养料,导致敏感期没有过渡好或者没有出现,该敏感期相对应的大脑功能区就没发展成熟。

通过足量有针对性感统训练后,孩子的生命机能重新启动,以前没有过渡好或者没有出现的敏感期重新出现,孩子会呈现出各种各样的弥补行为。

 

例如口腔敏感期没得到满足的孩子就会出现咬人、啃物、吐口水等行为;手的敏感期没有过渡好的孩子就会出现扔东西、破坏物品、打人、掐人等行为;秩序敏感期没有过渡好的孩子就会出现“你们都要听我的”类似于固执、任性、爱发脾气等性格……

当孩子在课堂上出现上述弥补行为时,只要不伤人、不伤己、不伤物,老师们都会接纳并想办法给孩子弥补,以满足生命成长需要。比如:当孩子咬人时不是教育和批评孩子,而是提供可咬物品;当孩子在专心啃舔教具时,不去阻止;当孩子扔东西时,就让孩子练习投掷;当孩子打人时,就提供物品给他拍打。
三、看到并理解孩子的做不到  
由于受到感觉统合发展不足的影响,孩子对身体的控制欠佳,在做一些动作时会比较吃力,虽然很努力,但动作和标准还是会有很大的差距。

比如下肢肌肉张力不足,脚的末梢控制不佳的孩子,做夹物双脚跳过障碍这个动作比较吃力,努力尝试了几次,要么跳过去,东西掉了,要么东西没有掉落,而脚又碰到障碍。

这时不要严厉地批评孩子“不努力”“不认真”,也不要在一边卖力地叫喊“加油,你可以的,继续!”,更不要给孩子指点示范标准动作。因为老师知道,孩子心里很想做到,但是身体做不来。

家长应该及时调整方案,降低动作的难度,让孩子稍作努力就能做到标准,以保护孩子的自信心和训练兴趣。

感统训练不是特效药,需要长期坚持,如何能让孩子坚持训练?这是家长首先要解决的问题。家长只需接纳孩子的现状,看到孩子的努力,放下高要求和高期待,保持平和心境,孩子就容易坚持。

四、给予适当的帮助,让孩子更自信  
给予适当的帮助,增加孩子的成功体验,让孩子更自信。 

在训练中,当孩子敢于挑战自己的极限,做一些相对较难的动作时,老师会适当地给予帮助,让孩子获得成功的体验。

 

例如重力感不足的孩子,会害怕在有高度变化的地面和不稳定平面训练。当这样的孩子想要挑战自己,尝试走平衡木或者在训练设备的高层活动时,应该随时关注孩子的动态,当孩子遇到困难需要帮助时,可以借一只手或借一把力给孩子,陪伴他顺利完成挑战。

随着孩子的感统状态逐渐得到调整,孩子成功的经验越来越多,孩子会慢慢地自信起来,变得有勇气。

五、先让孩子玩起来  
孩子有情绪,哭闹不配合训练,先让孩子玩起来。在训练时,孩子哭闹,有情绪不配合训练是常有的现象。可能因为孩子能量不足(生病刚恢复、当天活动过多能量消耗大、没有休息好等),或者孩子触觉变敏感,对身体有感觉了,怕挑战,担心失败,或是在家或学校发生不愉快的事,情绪还没有过去等等。

家长可以先去分析原因,想办法让孩子放松起来。让孩子先自由活动一会,或者陪伴孩子玩他喜欢的活动。等孩子的情绪过了,心情放松了,再慢慢地把孩子带到训练中来。

另外建议大家同时和孩子一起把感统练起来,提高对孩子生命状态的观察能力,以及对自己身体的感知能力,特别是对情绪的感知,做好情绪管理。

在亲子关系方面可以阅读《如何说孩子才肯听 如何听孩子才肯说》、《非暴力沟通》、《“酷”爸“酷”妈的五项修炼——亲子沟通密码》、《少些吼叫多些爱》。

“爱与尊重”从沟通开始!